《大自然的语言》教案设计
【教材分析】
《大自然的语言》是人教版语文八年级上册第四单元的第一篇课文，本单元的主题科学。本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识，而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。
【学情分析】
说明文是八年级上册重点学习的一种文体，本册有两单元说明文，在学习过程中要重点引导学生对说明文进行学习，对说明文知识进行掌握。通过对第三单元的学习，学生对说明文已经有了初步的认识和掌握，本单元是对说明文知识的进一步积累。因此，教师要引导学生阅读文本，通过阅读，了解课文内容，品味本文准确严谨、生动形象的语言。
【教学目标】
1、能按照要求从文中筛选信。
2、品味本文准确严谨、生动形象的语言。
【教学重难点】 教学目标2
【课时安排】 1课时
【教学方法】 讲授法、问答法、合作探究法、品读法
【教学手段】 多媒体、黑板
一、导入新课
1、同学们，现在，你是怎样感受到秋季来临的？
（树叶落下来了；天气逐渐变凉了；比起夏天，白天渐渐短了，黑夜渐渐长了......）
2、你们观察得很仔细啊，这些呢，都是大自然的现象。有一位科学家也很注意观察，并把他的观察所得写成了一篇文章，他认为呀，大自然虽然不会说话，可他呀，也有属于自己的语言。现在就让我们一起走进竺可桢先生的《大自然的语言》，开始我们的聆听之旅。
（设计意图：谈话法导入，从学生日常观察入手，引导学生领略生活中的大自然的语言，从而激发学生的阅读兴趣。）
二、合作探究
活动一：筛选信息，畅所欲言。（课件展示）
1、通读全文，大自然的语言在本文中到底指什么？（物候）也就是自然现象。
2、作者为我们介绍了关于物候的哪些知识？（学生讨论）
（物候现象的来临决定于哪些要素，物候学研究的意义。）
3、（教师小结）以上同学们的思维过程告诉我们，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。
4、利用这个方法，我们来看一下第四段，能不能从文中找到这样的关键词句呢？
（“物候对于农业的重要性就在这里。”）
5、（教师小结）抓住关键语句，我们看出作者向我们介绍了物候和物候学，物候观测对农业的重要性、影响物候的因素以及物候学研究的意义。希望大家平时读书时，要有意识地锻炼自己，培养抓关键词句的能力。
（设计意图：通过圈点批注读书法，培养学生学会抓关键词句的能力。）
活动二：观察分析，感悟严谨。（课件展示）
1、说明文语言最基本的特点是？（准确）你从文中哪些地方看出了语言的准确性？请同学们跳读课文， 圈点勾画你找到的信息，有了自己的观点后，请在组内交流。
（文中用了很多数字，在第五段中有“十天左右”、“五六天”，在第七段和第十段都有。）
2、（教师板书：列数字）但是在这篇文章中，有些地方让我很疑惑，不知道他的表述是否是准确的。请看第五段“1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。”这里的“左右”一词有何作用？
（“左右”表估计，这里的数据作者拿不准，所以用了估计的说法。）
3、这就是说，在对这个事物拿不准的时候，讲话要采用估计的说法，要留有余地。（教师板书：有余地）
比如说文中第八段中说“大连纬度在北京以南约1°”，能不能把“约”字去掉？
（不能。因为没有进行过准确的测量，只好估计，这样更准确。）
4、除了列数字之外，还找到了什么说明方法？（举例子）
（第五段中作者举了北京地区植物花期不同的例子。第七段中作者举了南京和北京桃花不同时开的例子。第八段中作者举了大连、济南、烟台的例子。）
5、为什么要举这些地方的例子？因为这些例子？（很典型）
（教师小结）典型的例子也能增加文章的准确性。（教师板书：典型性）
6、文中作者介绍了影响物候来临的因素，请同学们思考。文中的四个因素能调换吗？
（不能调换，因为纬度是最重要的，其次才是经度、高下，最后才是古今。）
7、（教师小结）这是采用了由主到次的顺序。这又给我们一点提示，要想说明准确，说明时就要按照一定的说明顺序。（教师板书：按顺序）
通过你们的探索，我们知道了如何使说明准确严密，那就是要通过列数字、举例子等说明方法，而且例子还要是典型的例子。
（设计意图：通过文中句子的分析，引导学生明确如何实现说明语言的准确性）
8、这些准确的数据，来源于竺可桢先生严谨的科学态度和精神。他观察物候，都留有详细的记录。他从1936年1月1日直到他逝世的前一天（1974年2月6日），共计38年零37天，从未间断。他的自然日记就有40多本，有800多万字，令人叹为观止。就在他逝世的前一天，他还在病床上坚持用颤抖的手记录当天的气温、风力等数据。他这种对工作认真负责、对科学精细严谨的精神，值得我们敬仰学习。（课件展示）
活动三：细嚼慢咽，品味生动。（课件展示）
1、课文原题是《一门丰产的科学——物候学》，和现在的题目相比，哪一个比较好？
（现在的题目更好，采用了拟人的修辞手法，语言更生动、有趣。）
2、生动是本文语言特点之一，请同学们对课文生动的语言细细咀嚼，说说好在哪里，做好批注。
3、（教师小结）本文语言生动有两个原因：一是运用了拟人的修辞手法，一是用了很多优美的词语。（教师板书：运用修辞、运用美词）
优美的语言需要及时积累，熟读你找到的优美语句。
（设计意图:结合文中语句，分析说明文中语言的生动性。）
三、拓展延伸
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特强烈。”所以，尽情发挥你们的潜能去研究、去探索，希望你们都能成为生活中的有心人！
【板书设计】
大自然的语言
竺可桢
有余地
准确性 典型性
按顺序
运用修辞
生动性
运用美词
【作业布置】
熟读你找到的优美语句。
|
