《大自然的语言》教学设计
班级:13汉语言文学师范2班 姓名: 王文静 学号:2013114203
【教学目标】
1.知识与技能:通过整体感知,掌握按要求提取文章主要内容的方法,以及理解逻辑顺序在说明中的作用;
2.过程与方法:讲授法与阅读法相结合,引导学生带有感情的朗读课文,在朗读过程中品味说明文生动、准确的语言。
3.情感与价值观:通过感受说明文说明事物的特点以品味说明文准确的语言,培养注重观察、讲究实证的科学态度,激发学生探寻大自然科学的兴趣。
【教学重点、难点】
1.知识与技能:通过整体感知,掌握按要求提取文章主要内容的方法,以及理解逻辑顺序在说明中的作用;(重点)
2.过程与方法:讲授法与阅读法相结合,引导学生带有感情的朗读课文,在朗读过程中品味说明文生动、准确的语言。(难点)
3.情感与价值观:通过感受说明文说明事物的特点以品味说明文准确的语言,培养注重观察、讲究实证的科学态度,激发学生探寻大自然科学的兴趣。(难点)
【教学手段】黑板、粉笔、多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学设想】
1,教材分析:竺可桢的《大自然的语言》是八年级上册第四单元第一篇必读课文。本单元以说明文为主,以崇尚科学、破除迷信为主题。意在要求同学们通过学习本单元的课文,培养注重观察、讲究实证的科学态度、求真创新的科学精神,掌握学习科学研究的方法。本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。本文的最大特点是严谨科学的说明顺序、准确生动的说明语言。因此,本教学设计一个课时,共分为三个内容,第一,通过整体感知全文内容,围绕四个问题:什么是物候和物候学?物候观测对农业有什么重要意义?决定物候现象来临的因素有哪些?研究物候学有什么意义?来掌握全文。第二,选取决定物候现象来临的因素这一部分内容,以理解说明文的逻辑顺序。第三,仔细品味第一自然段对春夏秋冬优美的描述,以“你听见了大自然告诉你什么?你知道了什么?”做提问,加深对物候现象的了解,感受说明文语言的生动性;关注文中“左右”、“较晚”、“许多”等副词,通过提问“能不能删去,为什么?”来感受说明文的准确性。最后总结全文。
2.学生学情分析:八年级学生已初步掌握说明文的语言、顺序的特点,能够基本把握说明文的学习的方法。但八年级学生对于用科学的态度探索自然的奥妙比较陌生,对于如何筛选文章主要信息还有一定的困难。
第一课时
一、情景导入
在我们日常生活中,我们最常用到的就是语言,我么用语言和人们交流,用语言表达自己的诉求。我们人类是运用语言最精巧的动物,可是,同学们知道吗?除了我们人类会运用语言,大自然也会运用语言,那么,大自然的语言会告诉我们什么呢?我们又将从大自然的语言中得到什么有用的讯息呢?今天,让我们带着好奇走进竺可桢《大自然的语言》的世界,去聆听大自然对我们说的语言。
二、初读课文,感知内容,把一把行文内容
1.检查预习:请同学们画出每一段的中心句,说说你说积累的词语(自由回答)
(展示读一读,写一写的字词,全班大声朗读。)
2.请同学们阅读课文,回答什么是物候?什么是物候学?
(文中第三自然段第一句、第三句。)
3.了解了物候和物候学的概念后,我们就便可以进行物候测,那么,物候观测的对农业作用有哪些呢?
(第四自然段第二句;有时只按照农时生产的农业会遭受大量的损失,如果我们注意到物候这一现象,并用物候观测这一科学方法,我们就可以选择适宜的播种日期,这种损失就可能避免,这就是物候观测的实际作用。)
5.我们能够极大限度的运用物候观测来避免农业损失,可是影响物候现象的因素是多方面的,那么有哪些决定因素呢?
(纬度、经度、高下、古今的差异。)
6.由此,我们可以思考,人类研究物候学有什么意义呢?请同学做简要会答。
(第11段)同学们是如何从这一大段文字中抽取你需要的信息的呢?(关键字:首先、此外、还可以、也可以。因此,我们在阅读中也需要关注这些提示词,以便快速提取文章信息。)
三、再读课文,提取语段,捋一捋行文顺序
1.通过前半段的学习,我们大致掌握了大自然的语言告诉了我们什么是物候和物候学,决定物候现象的因素和物候现象对人类的重要作用。那么,接下来,请同学小组讨论作者是怎么排列决定物候现象来临的因素的?是按照什么排列的?这些因素可以调换位置吗?
(作者把决定物候现象来临的四个因素按照影响程度,由大到小,依次排列。纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。此外,前三者是空间因素,最后一个则是时间因素。这样使文章条理清晰。)
2.我们来看看同样是属于空间因素,而他们的顺序却是纬度>经度>高下。这是为什么呢?我们来看看一些例子。
(PPT展示(1)不同纬度、同一月份的风景图片(2)不同经度、同一月份的风景图片(3)不同年代的长城(4)分析白居易《大林寺桃花》这首诗以体现高下差异)
3.由这一典型文段,我们可以得出,作者行文的顺序是按照?
(逻辑顺序,即以人们认识事物的发展规律为序。)
四、深入课文,研读语句,品一品行文语言
1播放背景音乐,老师诵读第一自然段。
2.请同学们有感情地自由朗读第一自然段。用“你听见了大自然告诉你什么?你知道什么?”的句型找出你喜欢的语句,说说为什么
(例:“我听见了大自然告诉我冰雪融化、草木萌发、各种花次第开放,我知道春天来了。”......)
3.这一段描写春夏秋冬的文字有什么特点?(生动、形象)。作者用生动的语言,举形象的例子来说明大自然的语言。从标题我们就可以看出作者语言的生动形象性。这原来的标题是《一门丰产的科学----物候学》,而后改为《大自然的语言》,改动的标题更富有生动性,这一标题就运用了拟人化的修辞手法,将大自然赋予人的特点,赋予大自然语言来阐述物候现象,使艰涩难懂的自然现象变得通俗易懂,条理清晰。
4.这篇文章的语言除了生动性还有什么特点?
(准确性)
5.请同学们看这三个句子,小组讨论红色字的词语能不能删掉?为什么?
(1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
(2)北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右,比1960年迟五六天。
(3)所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1度。
(⑴不能删掉。许多在范围上加以限制,如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识,不能一概而论,那样不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。
⑵不能删掉。“左右”表约数,比“十天”稍多或稍少,如果删去,就成了刚好“十天”,这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。
⑶不能删掉。“约”表估计,因为不能确定,只能用表估计的语言。如果去掉,与实际情况不符,“约”体现了说明文语言的准确性。
6.小结:说明文是给人知识的,所以它的语言必须是准确的。即便是生动的说明,也要做到这一点。准确而生动的语言体现实事求是的科学态度。竺可桢就是这样一位严谨的科学家。作为我国物候学的创始人,他的物候学研究长达半个世纪,在他生命的最后一息,他依然用颤抖的笔记下了当天的气温、风力,并端正地写上“局报”两字。
【板书设计】
说明文顺序:逻辑顺序
说明文语言:准确性、生动性
【作业布置】
1.收集几首说明物候现象的古诗,并摘抄在摘抄本上。
2.在作业本上做研讨与练习第二题。
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