《桃花源记》教案
王文雅
2013114102
13汉语言文学（师范）1班
【教学设想】
《桃花源记》是人教版初中语文八年级上册第五单元的第一篇课文，本单元的专题是文言文，而学生是八年级，之前已接触过比较简单的文言文，对一些文言字词和语法有过积累，因此要继续注意文言词汇和语法教学，持续积累语感。另一方面，也要着重引导学生了解作者的思想感情，帮助学生继承传统文化。本文是文言文，因而要立足文本，反复诵读，引导同学们重点掌握章法考究处及炼字炼句处，结合当时的社会背景，理解文章承载的“志”与“道”，并积累文言语感及文言词汇。《桃花源记》编织了一个神秘美好的故事，千百年来一直吸引着人们。本课时结合当时的社会背景，理解陶渊明的理想，以及在文中寄托的思想。
【教学目标】
1．通过讲授，问答，讨论等方法，引导学生理解作者的理想，及其现实意义，真诚地感受作者的感情以及寄托于文中的志向。
2．使学生学习继承传统文化，在对古人的思想探讨中发现自己与古人一脉相承的地方。
3.学习作者谋篇布局的手法。
【教学重难点】
教学重点：教学目标1和2。
教学难点：教学目标2和3。
【教学方法】讲授法、问答法、诵读法、合作探究法。
【课时安排】第二课时。
【教学手段】黑板、粉笔、多媒体课件。
【教学过程】
一、复习检测。
1．导读：同学们，上节课我们学习了陶渊明先生的《桃花源记》。我们来复习一下上节课学过的内容。
2．检查读音。【夹（jiā），便舍（shě）船，屋舍（shè）俨（yǎn）然，黄发垂髫(tiáo)，便要（yāo）还家，诣（yì）太守】
3．检查字义。（远近：偏义复词，仅指远。 异之：对见到的景象感到诧异。
异：以······为异，对······感到惊异，认为······是奇异的。
复：继续。 前：名词活用为状语，向前。（词类活用）
穷：形容词用做动词，穷尽，走到······的尽头。
黄发垂髫(tiáo)：指老人和小孩。黄发，古时认为老人头发由白转黄是长寿的象征，这指老人。垂髫，古时童子未冠，头发下垂，因而以“垂髫”指九岁以下的孩子，代指幼年。 志：动词，做标记。（词类活用)
及：到达。 遂：终于。 复：再。
也：表判断。 规： 计划，打算。（词类活用）
未果：没有实现。 寻：不久。 终：死亡。
问津：询问渡口；寻访或探求
4.全班齐读课文。
二、整体感知，具体分析
（一）上节课我们学习了整篇课文，了解了古时词汇的意义及用法，这节课我们来思考并回答几个问题。
1．为什么渔人一开始找到了桃花源，之后做了标记却再也找不到了，就连太守派出的人及南阳刘子骥也找不到。（渔人一开始浑然忘我，后来有意追寻。找不到暗示桃花源乃是虚构的。）
2．渔人一开始遇见桃花林为什么“甚异之”？（侧面烘托桃花林之美，不似人间之物。增强神秘，增强神秘，虚幻之感。）
3．为什么结尾提到“刘子骥，高尚士也”？（①刘子骥实有其人，《桃花源记》有可能是陶渊明听说了刘子骥的故事后写的，加上刘子骥增强故事的可信度。②再者，刘子骥品德高尚，陶渊明引为同道。刘子骥这样的高尚士找不到桃花源，实则暗示就连作者，桃源也不复可寻。③引出后面“遂无问津者。”）
4．如果作者略去结尾两段不写，你觉得对全文有何影响？（如果失去后两段，这篇文章将显得不真实可信，并且显得有始无终。陶渊明这样处理，不仅符合当时的写作手法，还有头有尾，使文章结构完整。最后一句“闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。”可谓全文的精华，看似平淡，实则余音悠远，寄寓着作者桃源不复得的感慨，以及失去共同追寻桃源的人的遗憾。）
5.课文以什么为线索？怎样划分结构？（课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林，进入桃源，出而复寻的时间顺序。
全文分三部分：
第一部分（1）渔人误入桃林，交代时间，人物，地点，事件（开端）
第二部分（2-3）写渔人进入桃花源的见闻。展现了其乐融融，安宁幸福 的理想生活图景以及人们的质朴善良。
第三部分（4-5）渔人出来后桃源再不可寻。表明桃源虽美好，终是无法触及。）
6. 桃花源人有什么特点？（热情淳朴，心地善良，理智清醒。）陶渊明理想的桃花源又有什么特点？（美丽宁静，安稳祥和，人们自食其力，怡然自得。住在桃花源里的人，不是仙人，不是皇帝，不是钟鸣鼎食之家，也不是饱读诗书之士，只是普通的平凡的人们。）
7.陶渊明在文中寄托了怎样的思想感情？（通过对桃花源安宁祥和，自由平等的生活的描绘，表现作者怜惜饱经战乱之苦的人民，厌恶浑浊黑暗的社会，追求美好生活的理想，即使明知这一理想在当时无法实现，仍不能停止向往。）
（二）深入理解作者的“志”与“道”。
1．请同学们分组讨论思考练习二，之后请人回答。（陶渊明的社会理想在当时是不能实现的。他的社会理想同老子的“邻国相望，鸡犬相闻，民至老死不相往来。”有异曲同工之处，甚至可以说陶渊明是继承了老子的思想，这是针对当时小农经济的状态提出的，代表当时广大人民的向往。但这在阶级社会中只能是一种空想。）
2．外国人民和当时的广大人民一样追寻理想中的境界，你知道对于他们来说的世外桃源叫什么吗？（乌托邦）
3．你喜欢桃花源吗？为什么桃花源到现在还吸引着我们呢？你想象中你的桃花源是怎样的呢？
4、陶渊明自己虚构了一个仙境，虽然明知是无法达到的理想，但他却不在意，只希望驾起轻风，腾飞而起，去追求那些与自己志趣相投的人们。（“愿言蹑轻风，高举寻吾契。”）今天，我们的理想是可能实现的，奋斗的途中也不乏同道。让我们追寻自己的理想，努力将其实现吧。
【板书设计】
桃花源记
陶渊明
桃花林 美，仙境
桃花源 和，美，乐
忘我，远离世俗，平凡人达到的地方
【作业布置】
1、 要了解《桃花源记》，不能不看《桃花源诗》。请同学们课后阅读《桃花源诗》，结合今天学到的内容理解《桃花源诗》。
2、完成练习册21课。
注：此为修改版教案
试教老师评价：
1. 教学流程、环节不清晰
2. 课文课后练习要求熟读背诵，但课上没有交给学生背诵和朗读的方法。
3. 试教时第一、第二课时不分明，字词介绍略过许多。
4. 对学生回答问题的评价不具体，模式化。
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