《湖心亭看雪》教学设计
13汉语言文学（师范）1班 20131114138 梁歆慧
【教学设想】
《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的第四篇课文，本单元的主题是自然山水，借景而抒情，而本文正是一篇描写湖心亭雪景的小品文，字里行间流露出的都是作者张岱对脱俗情致之痴，对山水之乐之痴，对故国情思之痴。本教学设计以“痴”字提携全篇，通过“观痴行”、“赏痴景”、“遇痴人”引导学生逐步走入作者的内心世界，体悟文章的思想感情。
【教学目标】
1、理解“与”、“痕”、“点”、“芥”、“粒”的妙用。
2、品味作者之“痴”，理解作者的精神世界。
【教学重难点】
重点：目标1
难点：目标2
【教学方法】
朗读法、合作探究法、文本细读法
【教学手段】
黑板、粉笔、多媒体
【课时安排】
一课时 （第二课时）
【教学过程】
一、课堂导入，朗诵兴情
1、“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”上节课我们跟随作者张岱的脚步，一同欣赏了这绝美的西湖雪景，今天我们将更深入地走进张岱的《湖心亭看雪》，走进他的精神世界。
2、教师范读全文，学生感受。
二、细读文本，品味“痴”情
1、你觉得文中哪个词语最能概括张岱的形象？（痴）
2、“痴”是什么意思？（痴迷、傻）
你觉得这个形容准确吗？
（一）观痴行
1、张岱的“痴”表现在哪里？从哪里可以看出来？（寒冬黑夜独自看雪）
（1）时间：是日更定
（2）环境：大雪三日，湖中人鸟声俱绝
（3）事件：独往湖心亭看雪
张岱的“痴”体现在他世俗之外的高雅情致。
（二）赏痴景
1、“痴”人眼里必有“痴”景。那在张岱眼里，雪后的西湖又是何等一番景色呢？请同学们在文中划出描写雪景的句子并读出来。
（雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。）
2、我把这两句换个说法，改变一下它的形式，你们看哪个比较好，小组互相讨论下。
（1）雾凇沆砀，天云山水，上下一白。
【明确】 去掉了“与”，语气不够舒缓，同时天云山水好像是截然分开，十分清晰。加上“与”，语气舒缓，天云山水互相弥散，你中有我，我中有你，茫茫一片，浑然一体，写出了雪后特有的景象。
（2）湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而己。
【明确】用“条”、“座”、“艘”、“个”与“痕”、“点”、“芥”、“粒”相比，显得太清晰，不符合雪后一片朦胧的感觉，它们之间有俗与雅，实与虚，清晰与模糊，大与小之别。用“痕”、“点”、“芥”、“粒”更能显出人在苍茫冰雪世界中之渺小，隐约透出一点孤独感，抒发了人生渺茫的深沉感慨。
（3）湖上影子，惟舟中人两三粒、余舟一芥、与湖心亭一点、长堤一痕而己。
【明确】原文从大到小，越来越小，突显出人之渺小，营造出一种融入天地山水的感觉。
张岱之痴，痴迷于天人合一的山水之乐。
（三）遇痴人
1、文章题目是《湖心亭看雪》，开篇也说“独往湖心亭看雪”，按理说“我”此行的目的就是前往湖心亭看雪啊，重心应该放在“雪景”或者“看雪”上，但作者到了亭上后，看到的是什么？（两个喝酒赏雪的人）
用舟子的话说，他们和张岱一样，都是什么人？(痴人）
文题写看雪，作者却在这里花了这么多的笔墨来叙述这件事，其中会不会有什么深意呢？大家小组讨论下。
2、关注文中“问其姓氏，是金陵人，客此。”这句话。
（1）关注点：金陵
【明确】金陵是明朝的故都，在此提起蕴含着作者的故国之思。
（2）关注点：客此
【明确】借助李煜的词“梦里不知身是客，一晌贪欢”帮助学生理解客此蕴含着作者的亡国之痛。
张岱之痴，痴迷于深沉沧桑的故国之思。
三、总结全文，朗诵共情
1、讲到这里，相信大家多少都能体会到作者的一片痴心了吧。张岱的湖心亭雪景，就像一个消隐了所有尘俗的梦境，其心境的凄清隐隐地显现在文字中。究其原因，大概是因为张岱在成就此文时的心境已不同于当年赏雪之时了。当年赏雪必然蕴藏喜悦情怀，刚开始的独自一人前往，虽是孤单，却也是一种享受。在亭中遇着雅兴同好，虽失了独自的自由之感，但在彼此的热情中更领略到知音交流与共享的乐趣。可是在一切变迁，山河破碎之后，这美好的湖心亭看雪，竟只是回忆中的喜悦了。
2、让我们带着感情，带着对张岱的理解，一起读一遍这篇痴人之文。
【作业布置】
1、有感情地朗读并背诵全文。
2、课外搜集描写西湖的诗文，并互相交流。
【板书设计】
湖心亭看雪
张岱
高雅情致
痴 山水之乐
故国之思
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