《走一步，再走一步》教学设计
13汉语言文学（师范）1班36号 徐展鹏
【教材分析】
《走一步，再走一步》是人教版初中语文七年级上册第四单元第17课。本单元的主题是对生活的思考与感悟。本课讲述的是“我”小时候爬悬崖时由于恐惧上不去又下不来的小事。父亲通过“走一步，再走一步”的方法鼓励“我”独立克服困难，最终成功脱险。七年级的学生处于小学升初中的关键衔接期，突增的学业任务给学生还不够成熟的心理造成了压力。编者把本课设置在七年级显然是希望学生在学习课文的同时培养正确面对困难的态度和学习解决困难的方法。
【教学目标】
1.提高信息筛选能力，掌握记叙文的六要素和复述方法。（重点）
2.在通过分析作者在遇险和脱险时的心理变化，感悟积极主动解决困难是面对困难的正确态度。（难点）
3.联系课本和生活实际，理解“走一步，再走一步”的深刻含义。（重难点）
【教学课时】
第一课时
【教学方法】
勾画圈点法
朗诵法
小组合作探究法
【教学流程】
（一）故事导入，掌握字词
1.你认为故事的主人公是一个怎样的人？（勇敢 不怕困难 ）
过渡：同学们都看出来了，主人公也就是本文的作者是以为勇敢的士兵。可是你们知道吗，当他还是孩子的时候却是一个胆小，怯弱的小男孩。是什么事情让他变得勇敢？让我们一起阅读课文，从中找到答案。
2.朗读字词。
（二）初读课文，尝试复述
1.默读时用笔勾画出时间、地点、人物和事件的起因，经过，结果。
2.抢答环节
过渡：同学们的抢答真热烈，接下来老师要加大难度了。
3.根据提示，复述故事。复述的时候要包含“走一步，再走一步”。
（57年前，我在费城和一群小伙伴攀爬悬崖。由于体弱和恐惧，我在攀爬到悬崖的三分之一初时没法继续前进，也没办法下来。父亲通过“走一步，再走一步”的方法指导和鼓励成功脱离险境。）
（三）细读文本，共享发现
1.阅读第4段至第22段，用笔画出描写作者心理活动的词语。四人一小组讨论，作者爬上悬崖和爬下悬崖的心理变化过程有何不同？
1.1你找到了哪些关键词？从这些词中你体会到作者的心理情感是如何变化的？
1.2看第8段，为什么说“心咚咚直跳”，难道我们现在坐在教室里，我们的心脏就不跳了吗？（说明心跳得很快，“我很害怕”。）
教师总结：是呀，区区20米的峭壁并不高，但对于体弱的我来说，这是？（高不可攀的险峰）“我”心里非常害怕，害怕到什么程度，不仅全身颤抖，还？（冷汗直冒），并且心怎么样？（咚咚直跳）
1.3在如此害怕，恐惧的情况下，作者仍然跟着小伙伴一起去爬悬崖，此时此刻，他心里会想些什么？请同学们说一说。
（生自由作答）
过渡：通过刚才的分析，我们可以看到，作者爬悬崖时是从开始的犹豫，再到妥协，然后是攀爬时的害怕，最后放弃的过程。
2.作者在父亲的鼓励下爬下悬崖这一过程中，他的心理又有何变化？
2.1父亲的出现时我成功脱险的关键，作者刚见到父亲时发生了什么？
（父亲让我从悬崖上下来，我不肯。）
2.2他对父亲说了什么？
（“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”）
2.3由此可见，小莫顿还是很害怕，哪位同学可以模仿小莫顿，读一读这句话？
（明确，读出害怕，恐惧的情感和将近哭泣的情绪）
2.4最后父亲用什么办法让作者从悬崖上下来了？
（走一步，再走一步。）
2.5作者从悬崖上下来之后有哪些表现？
（先是啜泣……成就感）
3.作者在遇险和脱险之后都有“啜泣”的行为，他们的意思是否一样？有何不同。
（第一个“啜泣”是由于害怕造成的恐惧，第二个“啜泣”不仅有成功脱险的心有余悸之感，还有自己鼓起勇气克服困难后的自豪感。）
（四）解读标题，掌握主旨
1.通过这一节课的学习，我们知道，小莫顿遇到的困难并没有变，都是对悬崖的恐惧感。再爬悬崖时，作者最后放弃了。但是在从悬崖上下来之后，不仅没有害怕，并且有巨大的成就感，这是什么？
（作者对待困难的态度变了，从消极的妥协到主动尝试，让他一步步克服了困难。）
2.通过这一节课的学习，我们知道“走一步，再走一步”有以下两种含义。
教师总结：居里夫人说：“生活对于任何人都非易事”。当我们面对学习和生活中的困难时，是否可以学习课文中父亲“走一步，再走一步”的方法呢？我们刚刚从小学升入初中，要学习的科目比小学多了不少，相信同学们都有一种应付不过来的感觉。但是，如果我们能相信自己，“走一步，再走一步”，一点点克服学习上的困难，相信同学们一定能出色地完成学习任务。
【板书设计】
走一步，再走一步
莫顿·亨特
遇险 脱险
【作业布置】
1.阅读课文第98页的故事，说说“走一步，再走一步”对作者的人生有什么影响？
2.有人认为：父亲这样做太不安全了，他应该找梯子或者通过其他办法把“我”从悬崖上解救下来。你是怎么想的，父亲这样做对不对？说说你的理由。
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