探索大自然的奥秘
——《大自然的语言》教学设计
【教学目标】
1. 知识与技能：找出打比方，举例子，列数字等说明方法，并结合课文分析这些说明方法的作用。（重点）
2. 过程与方法：结合课文，说说什么是“物候学”，以及用分层概括的方法梳理作者是如何把复杂的物候学讲清楚的。（难点）
3. 情感态度与价值观：激发学生好奇心，培养他们观察身边科学的兴趣。
【课时安排】
一课时
【教学手段】
幻灯片，黑板
【教学设想】
《大自然的语言》是人教版八年级语文上册第四单元的第一篇文章，本单元的主题主要是“探索自然”。作者竺可桢是我国现代物候学发展的推动者，对物候学研究非常有心得。本文是一篇介绍物候科学知识的事理说明文，以物候为说明对象，按照逻辑顺序安排，运用大量生动形象的物候现象，结合各类说明方法，既说明了物候学的基本方面，又激发了读者的阅读兴趣，使读者对物候学有了直观的认识。
教学本课时，要让学生认真地梳理全文，理清课文的整体脉络，理解“物候学”的基本知识，同时要让学生在梳理过程中找出文中的说明方法，理解各种说明方法的作用，学会评析说明方法。
【教学过程】
一、 情景导入
1. 幻灯片展现不同季节的图片，让学生回答这些图片反映的是什么
（大自然呈现在我们眼前的不同景物，告诉我们这是不同的季节，人们据此来安排农事。这些自然景物、自然现象就是大自然的语言。今天我们就走进竺可桢的《大自然的语言》）
板书标题《大自然的语言》
2. 参照课后练习题一，按照问题把课文进行分层。
（1~3段）什么叫物候和物候学
（4~5段）物候观测对农业的重要性
（6~10段）决定物候现象来临的因素
（11~12段）研究物候学的意义
二、 整体感知
3. 课文是运用什么说明顺序安排材料来介绍《大自然的语言》的知识？
先描述物候现象，接着说明物候观测对农业的重要性，然后说明决定物候现象来临的因素，最后说明研究物候学的意义。这种说明事理的逻辑顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。（板书）
大自然的语言
竺可桢
（1~3段）描述现象
（4~5段）重要作用
（6~10段）推究原因
（11~12段）阐明意义
三、 合作探究
4. 回顾6~10段，介绍物候现象来临的因素时，课文运用了什么说明方法，并分析这些说明方法的作用？
【范例】
“如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。”
——使用举例子和作比较的说明方法，把南京和北京的情况详细地列出来，让读者直观地感受不同地方物候的差异，使说明更加具体，更有说服力。
“如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。”
——使用了列数字的说明方法，准确地说明了大连和北京的地理差异，从而为前文提及的“经度的差异是影响物候的因素”增加说服力。
“例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高，这叫逆温层。”
——使用了下定义的说明方法，科学准确地解释逆温层的内涵，使课文的说明更加严谨。
使用列数字，举例子，作比较，下定义的说明方法，使课文的说明更加具体，准确，增强说服力。
5. 决定物候现象来临的因素的排列顺序能否调换？这些因素是按照什么顺序去安排的？这样安排有什么作用？
这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。
这使用了逻辑顺序，按照从主要到次要的顺序去排列。
对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 (学生能说出从主要到次要的逻辑顺序即可）
四、 深入探究
（课文除了严谨的说明值得称赞外，其生动形象的语言也值得我们注意。）
6. 如果我们把第1~2自然段改成如下更简洁好不好，为什么？
一年四季，春夏秋冬，周而复始，每个季节都有特定的自然现象。几千年来，劳动人民注意到了这些自然现象与气候的关系，并据此安排农事。
（让学生比较两者的不同，注意捉住有特点的词语，总结原文的表达效果的优点）
课文劈头一句：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”使人感到突兀不凡，一时摸不透它的作用。但是，只要细心推敲“苏醒”一词，就会略知端倪。紧接着读下去，就会发现课文以浓郁的抒情彩笔描绘了花草鸟虫等自然现象来展现“苏醒”的内涵。更为重要的是显现四季时序的更迭和特色：春天，“冰雪融化、草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟、叶子渐渐变黄、簌簌地落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天、风雪载途”。其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；“次第”，贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；“载”，是充满的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度。文章第一段就生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。这样开头，仿佛游离于题旨之外，其实不然。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也出色地勾画了大自然景象的迷人色彩；既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。（需要同学们进行析字的练习）
“几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”这是承上启下的过渡句。前一分句，把花草鸟虫的规律性变化和气候的关系点出来，透露出物候学的蕴含；后一分句诱发下文，点明这种关系对农事的影响：“杏花开，快耕地”；“桃花开，快种谷”；“布谷唱歌、割麦插禾”。从而使人清楚地认识到，“花香鸟语，草长莺飞”等自然现象的规律性变化，都是“大自然的语言”。拟人的笔调写来，十分生动，甚有情趣。
五、 总结全文
作者竺可桢先生把物候学这门科学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理，采用逻辑顺序，说明的条理清晰，语言准确而又生动通俗，饶有趣味，是一篇极有价值的文章。
六、 板书设计
大自然的语言
竺可桢
（1~3段）描述现象 现象
（4~5段）重要作用 逻辑
（6~10段）推究原因 顺序
（11~12段）阐明意义 本质
七、 作业布置
7. 完成课后练习三，并且说说《大林寺桃花》这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的？
8. 尝试找找有关描写物候现象的古诗或文章，说给大家听听。
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