七年级上册第18课 《鸟》教案设计
13汉语言文学（师范）2班 周铭婷
【教学目标】
1． 积累相关文学知识。（重点）
2． 讲授法与问答法相结合，引导学生感悟作者对鸟情感，理解文章的主旨。（难点）
【课时安排】两课时
【教学设想】《鸟》这篇文章是散文中的佳作。它写出了作者对鸟的生存和命运的情思，从中这也寄托着他对社会人生的思考。因此在教学的时候，要注意引导学生感悟作者的情感，同时要引导学生学习作者善于洞察日常生活和社会现象的品质。
第一课时
一、 情景导入
“鸟”是在文学作品中常常出现的意象。例如：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，这些都是与鸟有关的诗句。在你的印象中，提起鸟你会想起什么？我相信，每个人对鸟都有不一样的感知。今天我们来学习梁实秋先生的文章《鸟》，看看梁实秋先生对鸟又有怎样独特的感受。
二、 作者简介
梁实秋，著名评论家、散文家、翻译家，译有《莎士比亚全集》，代表作有《雅舍小品》等。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。21世纪教育网版权所有
中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。W
三、 整体感知
（一）泛读课文
1.课堂检测预习情况。
羽翮 hé 昂藏 cáng
瞵视 lín 抟扶摇而直上tuán
长喙 huì 斑斓lán
秾纤合度 nóng xiān 倏地shū
感喟 kuì 窗棂líng
2．快速阅读第②~⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？
见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷
听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦
看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐
知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然
发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦
总结：
梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。
第二课时
（二）精读课文，深入理解课文。
一、阅读第一、二自然段
1．第一自然段，在文中有何作用？
作用：总领全文，为全文奠定感情基础。
2．“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？
一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。
3．“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?
鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
4．第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？
①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；③和第6段写鸟的悲苦相呼应。
二、阅读第三自然段
1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？
通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。
2．作者写杜鹃的声音的目的是什么？
目的在于表达自己客居于四川的酸楚。
补充资料：
杜鹃，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。21教育网
杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。
李白《蜀道难》：又闻子归啼夜月，愁空山。
白居易《琵琶行》：杜鹃啼血猿哀鸣。
文天祥《金陵驿二首》：从今别却江南路，化作啼鹃带血归。
三、阅读第四自然段
1．作者为何喜欢鸟的形体？
因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。
2．“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？
“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。
四、阅读第五自然段
1．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？
只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。
2． 作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？
表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯。
3．作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？
联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系
五、阅读第六自然段
1．“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？
承上启下。
2． 作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？
联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。
3．作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？
强调鸟有时也给人悲苦。
六、阅读第七自然段
作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？
写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。
言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。21·cn·jy·com
七、结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？
(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。
(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。21·世纪*教育网
(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
总结：
1．本文表达了怎样的中心？
作者的 “爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象的透辟洞察。作者通过自己对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。
（三）课外拓展
古人有关鸟的诗句：
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——唐杜甫《独步江畔寻芳》
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——宋·晏殊《浣溪沙》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——宋·辛弃疾《西江月》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。——元·马致远《秋思》
月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐·王维《鸟鸣涧》
鸟宿池边树，僧敲月下门。——唐·贾岛《题李凝幽居》
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》
古人咏鸟的诗谜：
来时沙碛已冰霜，飞过江南木叶黄。水阔天低云暗淡，朔风吹起自成行。(欧阳修)（大雁）
汉宫一百四十五，多下珠帘闭琐窗。何处营巢夏将半？茅檐烟里语双双。(杜牧)（燕子）
鲜鲜羽毛耀朝晖，红粉墙头绿树枝。日暖风轻言语软，应将喜报主人知。(欧阳修)（喜鹊）
（四）布置作业：
课后阅读梁实秋的《雅舍小品》中的其他作品，写一篇读后感。
|
