准确生动说物候，条理清晰懂科学
《大自然的语言》—竺可桢 教案设计
13汉语言文学师范2班 谭晓容 2013114249
一、教学目标
1、以一定的速度默读全文，学会快速筛选信息，，并用自己或原文中的话概括文章内容（重点）；
2、引导学生体会本文寓说明于描写，准确严谨而又优美生动的语言特征，并对重点字词进行分析，加深理解；（第一课时，重难点）
3、注意本文多次运用的逻辑顺序和说明方法，培养现实与科学相联系的学习意识。（第二课时，重难点）
二、教学设想
《大自然的语言》是人教版语文八年级上册第四单元的第16课，这是一篇条理清晰、语言准确生动的十分典型的科普说明文，改写自我国著名的气象学、地理学、教育学家竺可桢的《一门丰产的科学—物候学》一文。文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定的了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。
全文分两个课时教学。第一课时先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构，再结合练习题引导学生对课文准确生动的语言特点进行深入细致的讨论和研究；第二课时总结上节课的教学内容，从全文的逻辑顺序过渡到第三部分物候现象来临的决定性因素，以及进一步掌握本文的说明顺序和说明方法，体验严谨有趣的科学精神。
三、教学手段与方法
多媒体、黑板；讨论法、点拨法、问答法、默读法等
四、教学课时
两个课时，共90分钟
五、课文导入（第二课时）
上个单元，我们已经接触了许多有关说明文的知识，这个单元我们将更加深入地学习与研究科普说明文，上节课，我们通过默读，已经快速准确地概括出本文各部分的内容，对全文大意有个大概的了解，并且结合练习题，对一、二自然段的许多重点词句的分析，对本文准确严谨、生动优美的语言特色有了更深入细致的认识，这节课，我们将继续深入研究本文的另一大特色--说明顺序与说明方法的多次运用。下面请同学们再次快速默读全文，举手抢答以下的两个选择题……
六、深入研究
（一）总体顺序
1.本文的说明顺序是（c）。
a.时间顺序 b.空间顺序 c.逻辑顺序
2．本文是按逻辑顺序的（c）哪一种来写的？
a.一般到特殊 b.具体到抽象 c.现象到本质
（二）决定物候来临的因素
1、你能从课文的第三部分中找出多少种说明方法，小组讨论并派代表抢答，每位同学都要在书本上做下标记。
例：（1）如在早春三四月间，……比北京早10天（举例子、作比较、列数字）；
（2）例如秋冬之交，……这叫逆温层。（下定义）
（3）根据英国南部物候的一种长期记录，……后者比前者早九天。（举例子、列数字）
2、下面这道题稍微有点难度，这要看同学们对文章的理解程度了，老师在这里要请一位同学上黑板来，用一座山来简单地向其他同学介绍一下什么叫做逆温层，有哪位同学想毛遂自荐一下的？
山地秋冬早晨：冷↙∧↘冷
3、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排有什么好处？
（明确：不能。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次，即从主要到次要。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来历觉得于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。）
（三）练习题
1.联系课文中的物候知识，看看它们究竟是怎么回事。
（1）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。（白居易《大林寺桃花》）（高下差异）
（2）红颗珍珠诚可爱，白须太守亦何痴。十年结子知谁在？自向庭中种荔枝。（白居易《种荔枝》）（古今差异）
（3）小时候的冬天，我经常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我们那儿属于江南丘陵地区）。天气很冷，太阳出来后，我们把牛赶向了山腰。那些牛儿呢，似乎有灵性，不约而同地撒欢儿往山腰去了……你能帮我解释一下吗？（逆温层现象）
七、课文总结
“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，物候现象与我们的农业生产息息相关，给我们的生活带来极大的便利，时不时了解些科普知识，我们会越来越开发脑袋，变聪明的！这节课就上到这里，同学们下课后有兴趣的也可以继续找些谚语来摘抄，看看它们又反映了哪些物候现象哦！下课！
八、作业布置
1、请以“物候”为主题，写一段话，不少于150个字。
九，板书
《大自然的语言》
逻辑顺序 下定义 逆温层
因素：纬度、经度、高下差异、古今差异
|
