《背影》教案
13中师1班 张琳 2013114117
【教学设想】
《背影》是人教版初中语文八年级上册第二单元的第二篇课文，本单元以赞美温暖的亲情为主题，而《背影》正是一篇饱含父子情深的经典散文。这篇课文是一篇纪实散文，通过记事来抒发作者感情，因此以背影二字作为情感的切入点，联系作者与其父亲的生平情况，立足于文本，深入文本，抓住文本中的关键点，从而理解作者映射在“背影”上的思想感情。
【教学目标】
1学习生字词，理解文章大意
2整体感知课文，学会抓住文本的背影，整理文章脉络。
3体会文中父子之间的感情和作者复杂的思想感情，进而理解有隔膜的亲情世界。
【教学重点】
目标：1、2
【教学难点】
目标：3
【教学时数】
1课时
【教学过程】
第一课时：
1.情境导入
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”这唐代诗人孟郊创作的五言诗——《游子吟》。都说父爱如山，母爱如水，他们的爱体现在日常生活中的方方面面。在他们的眼里，我们永远都是长不大的孩子。只要天气冷了，他们提醒你要添加衣裳；出门临行前，他们总要叮咛嘱咐一番；总怕你吃的不饱，碗中的饭菜总是添了又添……这些都是我们能够从细节中体会到父母对我们的感情，但是有些是体会不到的，有些是当时就体会到，也有过会才体会得到的。但是有的细节却让人终生难忘，这篇课文写的是父亲的背影，让朱自清先生难忘的背影。
2学习生字词：交卸、奔丧、踌躇、迂腐、蹒跚、颓唐、琐屑、晶莹
3不忘背影
（1）课文主要讲了什么？
浦口送别。
（2）通过浦口车站送别，表现了父子间的什么感情？
父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲深切的想念。
（3）文章通过什么来体现父亲对“我”的爱？
父亲劝我，嘱咐茶房，亲自送我，忙讲价钱，拣定座位，嘱托茶房，为子买橘，远行回头，惦记儿孙……
4描写背影（4次：回忆中、买橘中、分别中、泪光中）
（1）父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一次离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？（简单概括学生回答）
（2） 在这个时候我们都能体会到什么叫父爱如山，其中父亲为“我”买橘子的背影，更是经典之笔。下面让我们仔细阅读，看看这是一个什么样的背影，体会这是一个什么样的父亲。
齐读“为子买橘”（第6自然段）。
描写背影
共同讨论“背影”的细节。
体态：“父亲是一个胖子”——肥胖的背影
衣着：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍——朴素、沉重的背影
走路姿态：蹒跚、慢慢——因为上了年纪，蹒跚、不灵便的背影
动作：探、攀、缩、微倾——一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么紧张啊！一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
总结：年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子又表现得很轻松的样子的形象，通过作者细腻的描写，仿佛像电影般定格在我们的心中。
（3） 看完父亲背影的描写，那“背影”的后面又是什么呢？
是流下眼泪的“我”，是在泪水中凝视父亲蹒跚的移动的我。
（4） “我”觉得自己“太聪明”、“总觉他说话不大漂亮”、“暗笑他的迂”，可是为什么在父亲为“我”这个时候却流泪了？
① 对父亲的感动：
父亲不顾年事已高、行动不便，仍然坚持为“我”穿铁道、爬月台买橘子；这一背影感动了“我”。
② 在特定环境下理解父亲不容易：
祸不单行：祖母去世；差使交卸；家境惨淡、生计难维直至写作时已经是“家中光景一日不如一日” ；
③ 自己误解乃至责怪父亲而深深忏悔：
对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现时，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
背影的背后，是儿子一双感念的泪眼，这双眼睛在随着父亲蹒跚移动……对父亲的感激、理解，为自己幼稚的举动的深深忏悔、自责，都伴随着“泪水”倾泻而出，使得这次的“背影”成为“我”抹不去的记忆。
（5）为什么作者详写父亲买橘的一系列动作和神态（从动作的繁多体现了父亲买橘的艰辛，也从侧面体现对儿子的感情，以小见大）
总结
父母给孩子的爱总是体现在日常生活中琐碎小事当中，相信每个人心里都有着各种深刻的印象，也许是一句温暖的话语，也许是一个不起眼的动作……这一切一切都将会像电影一般无数次在心里重播，也将会无数次勾起对父母的美好回忆。我们就是在这些小事中，带着他们的爱意而成长
概括：第二次背影：感受父爱 情感爆发
第六自然段末尾部分：体味父亲回头看我，我看着他的背影混入人群，直至再也找不着，通过这些细节的描写，感受父子之间的温情。
概括：第三次背影：车站别离感情延续。
5思念背影
文中第四次提到父亲的背影，在晶莹的眼泪中，我们可以读到作者的什么感情（愧疚、感伤、想念）
（1） 作者是在什么情境下写《背影》？
浦口车站买橘送别发生在1917年，那时候父亲为“我”做了那么多事情，我们在阅读中也能感受到父亲对“我”的感情，可是为什么作者在八年后才写出《背影》这篇文章呢？
① 细读文章最后一段话。
② 父亲这封信是触发朱自清“思父”思想感情的“导火索”，也是他创作《背影》的特定背景 。
（2） 这封信，写了些什么？父亲想告诉儿子什么事情？
① 父亲身体平安；膀子疼痛得厉害；大约大去之期不远。
② 这三点信息之间没有逻辑关系，很反常。试想一下，平常生活中父母给孩子来信告诉他们自己身体平安，按照常理来说，接下来应该说一些“你不要担心，不必牵挂”之类的话语，接着是让孩子“好好学习，好好工作，自己要保重好身体”。但朱自清的父亲很反常，脖子疼痛属于肩周炎一类的疾病，并没有人因此而去世。
③ 因此，父亲是在委婉地告诉儿子“我想你了”，甚至用一种很绝的方式让儿子回家“你快回来吧，你再不回来就见不到我啦。”
（3） 作者朱自清就是看到这封信，泪流满面，从而写下《背影》。那么他是怀着什么样的特殊感情写作的，仅仅是因为想起让他感到的父亲“背影”吗？
① 细读文章第一段。注意“不相见”。
② 细读文章最后一段。注意“两年的不见”。
文章两处“不见”，都是文章的抒情性、议论性的句子。从这两处可以知道，朱自清父子关系僵持了两年，整整两年没有相见，然后父亲的一纸书信主动向儿子“投降”的一种特殊表达方式。而朱自清正是领会到父亲的意图，才在“晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”，进而迸发出想见的感叹！《背影》正是通过这一结尾，把对父亲的思念之情表达得淋漓尽致。
（4） 为什么两年不见？
① 第一段的“不”。我们常常把“不”这个词替换成“没有”，那么这段文字中的“不相见”就是等于“没有相见”吗？“没有”是客观反映事实，而“不”带有主观因素。
② 最后一段中，“他待我渐渐不同”——没有往日好，如在车厢中给我紫毛大衣铺座位，自己却穿青布棉袄黑布马褂。原因：父亲老境颓唐，情绪低落；父亲觉得“我”做得不好，从而发怒而疏远我。
③ 再看结尾“但最近两年的不见，他终于忘却我的不好”，从这里可以知道，是因为“我”做了不好的事情，导致父子不和，从而两年了父亲都不想见我，“我”不敢见父亲。
父子不和的原因：（插入材料）朱自清毕业后在扬州八中教书，父亲凭借与校长的私交直接领走其工资，朱自清一气之下辞职离开，后来还带着妻小定居他处。父亲认为朱自清的行为是对他的彻 底否定与背叛，伤心失望至极，以至于后来朱自清回家想缓和父子关系，父亲不是不让其进家门就是不与其说话。
（5） 从父子不和到父亲表达思念儿子，再到儿子落泪思念父亲，可以理解《背影》的主旨：
“我”因为自己的不好，而不敢见父亲二年了，如今父亲“终于忘却我的不好”，还主动写信来表达“惦记着我，惦记着我的儿子”，此时作为一个儿子又是一个父亲的“我”，进而想起父亲对“我”的种种好以及“我”对父亲的不好，痛感自己过去对不起父亲，内心充满了愧疚。因为他想到，无论父亲过去是有怎样的错，也不论自己多大的委屈，父亲还是那个爱他的父亲。
6熟读全文，理清脉络。作者是怎样通过“背影”表现出他的“愧悔”以及思念之情？
① 开头部分：简单点明，“我最不能忘他的背影”。
② 中间部分：着重写“浦口送别”，重点写父亲送“我”，并给“我”买橘子，表现父亲对“我”无微不至的关爱。
③ 结尾部分：通过将多年的事情一笔带过，让父子间的矛盾在父亲的来信面前瞬间化解，让作者愧悔的情感溢于言表。
第四次背影：追忆父亲 情感沉淀
7.总结：
本文用了极为质朴的语言，书写了父与子之间有隔膜的感情，从开始儿子对父亲的不理解，到最后深深体会到父亲的不易以及对我的感情，情感的冻结到破冰这一系列过程又何曾不是我们每个人的经历呢？所以《背影》的感人之处不仅在作家情感的艺术表现，而且这种情感也具有典型性，引起读者的共鸣。
8课后练习：
课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，你在自己的长辈面前是否也有过自作聪明的情况呢？把它写下来，与老师同学们交流。
9板书：
背影
朱自清
1、不忘背影（引起回忆，虚写背影）
2、描写背影（回忆，买橘、送别）
3、思念背影（结束回忆，虚写背影）
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