《猫》教案设计
【教学设想】
《猫》是人教版语文七年级上册第五单元的第一篇课文，是一篇叙事性散文。《猫》主要讲述了作者三次养猫的经历，表达人应当善待乃至关爱身边的一切弱小生命，同时对待任何事莫要妄下断语，犯下过错后要勇敢反省自我的过失的主题，培养学生尊重、善待生命的意识。对于初一的学生来说，由于他们人生阅历和经验尚浅，语文审美能力还不成熟，语文基础知识还不够扎实，无法完全自主理解本文深刻且多元的主题，因此我将先带领学生通读课文，掌握文章大意，再深入分析“我”第三次养猫经历，让学生理解本文主旨，培养学生尊重、善待生命的意识。
【教学目标】
1、理解和学会概括课文大意，了解文章中详略得当的行文结构。
2、品味作者质朴、率真的叙事语言，掌握外貌描写、动作描写等描写方法。
3、理解文章主旨，体会作者的心路历程变化，培养尊重、善待生命的意识。
【教学重难点】教学重点为教学目标1和2，教学难点为教学目标3
【教学手段】多媒体、黑板、粉笔
【教学方法】讲授法、问答法、合作探究法、勾画圈点法
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入
猜谜语：八字须，往上翘，说话好像娃娃叫。只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫）
顺便简单介绍作者。
二、字词积累
知识是需要我们学习和分享的。在学习课文之前，我想先看看同学们对字词掌握的情况，请三位同学上来和我们一起分享一下他们的成果。其他同学在练习本上为划线的字写上拼音。
（学生为字注音）
正音，对错误的字词做强调。
齐读词语。
三、整体感知，品味语言
1、默读课文，在文章中勾画出描写猫的字句，完成课后“思考探究”的表格。
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第一只猫 |
第二只猫 |
第三只猫 |
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来历 |
从隔壁要来的 |
从舅舅家带来 |
流浪猫 |
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外形 |
花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” |
黄色小猫 |
毛色花白，并不好看，很瘦；渐渐肥胖，毛被烧了几块，难看（丑） |
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性情 |
很活泼；常滚来滚去；扑过来抢，又扑过去抢（红带）。 |
更有趣，更活泼；在园中乱跑，爬树，追蝴蝶，上墙，上街，捉老鼠 |
不活泼，不喜欢玩游，天生具有忧郁性似的；终日懒惰地伏着 |
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在家中的地位 |
相伴的小侣 |
亲爱的同伴 |
若有若无的动物 |
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结局 |
病死 |
被人捉走 |
打跑；死掉 |
2、这三只小猫个性鲜明，每只猫给作者的感觉是不一样的。从猫的到来到亡失，“我”的心情有什么变化？
（第一只：“心上感着生命的新鲜与快乐” 一缕的酸辛
第二只： 喜爱 怅然、愤恨、诅骂
第三只： 不大喜欢 自责、愧疚、痛苦）
3、学到这里，同学们应该了解文章的脉络了，结合刚才的表格，用两个四字词简单概括这篇文章？（提示：xx之x，事+情，学生自由发言）
（养猫之乐、失猫之痛）
4、那么，哪里能侧面体现作者养猫之乐呢？仔细阅读第1-3段，找出体现“乐”的句子，仔细品味。
（1）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。（动作描写、外貌描写、比喻）
（3） 它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时......晒太阳。 动作描写
（4） 我回家吃中饭，总看见他坐在铁门外，一见我进门，便飞也似地跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它抱了下来。一放手，又极快地爬上去了。 动作描写）
言为心声，作者观察入微，把对猫的喜爱和养猫的乐趣融入文字里，把两只猫的活泼可爱写的活灵活现。
四、深层解读，感悟人生
过渡：经历过快乐，失猫之痛就格外深刻。但是，作者对失猫之痛反应最剧烈的，不是他喜欢的猫，而是他“不大喜欢”的猫，对“不大喜欢”的猫的描述也是最详细的。
1、细读第15-34段，小组合作完成下面的问题。
（1）一句话概括这部分的主要内容。
（芙蓉鸟被害事件。）
（2）“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？
（“那只猫对于这一对黄鸟.....对鸟笼凝望着”、“隔一会儿，它又跳上桌子对着鸟笼凝望着”、“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还吃着什么。”）
（3）以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎么想的？
（不确凿。还没找到猫的时候，我以为它“真是畏罪潜逃”了，其实心里还不十分确定，但在三楼看到猫的时候，“我想，它一定是在吃着可怜的鸟的腿了......我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意”。）
（4）“真是‘畏罪潜逃’了，我以为”改为“我以为真是‘畏罪潜逃’”好吗？为什么？
（不好，前者把“我以为”放在后面，表示作者语气上的犹豫感，潜意识中他还没确定猫是否真的偷吃了鸟，为猫的命运的悲剧埋下伏笔，也增添了故事情节的曲折。）
（5）芙蓉鸟被吃的真相是？
（凶手是一只黑猫，不是丑猫。）
2、你如何理解“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我良心的针”？
（因为“我”没有判断明白便妄下断语，冤苦了一只不会说话的动物，对无辜弱小的生命施展暴虐让“我”良心难安、痛苦、自责、愧疚，这种感觉像针刺一样，时时拷问“我”的良心，提醒“我”寻找补救的方法。）
3、为什么对于丑猫的亡失，“我”比前两只猫的亡失更难过的多？
（不同于前两只猫，作者意识到丑猫的死亡是自己促成的，他永无改正过失的机会，这一认知让丑猫彻底成为他生命的“命债”和伤痛。”）
4、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试试体会这两句中包含的思想感情有什么不同？
（第二只猫丢失后，失猫之痛萦绕于心，作者不想感受再次失去美好事物的痛楚；第三只猫因作者的误判而死亡，这个罪过无法补救，负罪感一直拷问着灵魂，见到猫便会触及自己灵魂的伤痛，作者愧对这类生命，不想同样的悲剧再次上演，所以才有了永不养猫的想法。）
5、设想一下，如果是前两只猫吃了芙蓉鸟，它们的命运会和丑猫一样吗？（学生自由回答，教师引导学生思考“无论猫的结局如何，有权决定猫的命运的是谁？”【人】）
6、本文虽写猫，同时也在写人。从作者和猫的相处经历中，你有什么启发？
（人应当善待乃至关爱身边的一切弱小生命，同时要学会对待任何事不要妄下断语，犯下过错后要勇敢反省自我的过失，尊重、善待生命。）
小结：在人面前，猫是弱者。它不会说话，不会辩解，受了冤屈也无能为力。在生活中，遭受冤屈而无法辩解申诉的弱小生命很多，我们能做的是遏制住心里的魔鬼，不要犯下无可挽回的过失时才后悔。本文主题多元，同学们如果有什么不同的想法，可以在课后作业上分享。
【板书】
养猫之乐
（生命）猫
尊重、善待 失猫之痛
反省过失
【作业布置】
1、完成课后“积累拓展”的第五题。
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