桃花源记教案
13中师二 2013114242 曾文敏
一． 教学目标
1. 背诵课文
2. 掌握文言文字词（古今异义词、通假字、一词多义、成语）
3. 理清文章线索，掌握作者写此文章的原因，体会作者在文中所表达的对现实的向往和对理想生活的向往之情。
二． 教学重点：
1. 教学目标2（掌握字词）
2. 教学目标3（理清线索，体会情感）
三. 教学难点：
1. 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
2. 认识作者向往“桃花源”这一心态的利与弊，引导学生正确对待现实生活的困境，应该迎难而上，通过自己的努力克服困难。
四.教学过程
（一）.导入：由“世外桃源”一词引出课题。板书“桃花源记”。
（二）自由朗读，熟悉课文，了解作者，解释字词。
1.成语：世外桃源 落英缤纷 豁然开朗 鸡犬相闻 怡然自得 黄发垂髫 无人问津 不足为道
2.通假字：“要”通“邀”，邀请。
3.古今异义：鲜美、交通、妻子、绝境、如此、无论
4.一词多义：舍、乃、具、志、终于、寻
5．同义词：“具、悉、咸、皆”、
“云、道”
“乃、遂”
“缘、扶”
(三). 细读课文。
1.故事开端，写不捕鱼人偶然发现桃花源，交代故事的时间、地点、人物。
提问渔人如何发现桃花源？用原文回答。(“缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。”)
提问渔人遇见桃花林时有什么样的心态，为什么？用原文回答。(惊讶好奇，“夹岸数百步……芳草鲜美。”由于景色与外界及不一样，作者在此渲染了神秘的气氛，引起渔人继续前行，进入桃花源。)
2．故事发展，渔人进入桃花林之后的所见所闻，景色优美，生活安宁。
提问渔人所见的桃花源是怎样的，用原文回答：自然景色美不胜收“土地平旷，屋舍俨然……鸡犬相闻。”人民生活宁静安详“其中往来种作……怡然自乐。”在桃花源人们拥有自己的土地，只有耕作没有压迫，生活宁静祥和，丰衣足食，安居乐业的社会与当时人们赋税繁重，战乱频繁，民不聊生的现实生活形成了鲜明的对比，这是作者理想中的社会，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。
思考：作者为何突出写老人和小孩怡然自乐？
老人小孩属于社会弱势群体，他们生活安详可折射出整个社会的和平安宁。
见到渔人后，村中人为何大惊？文中那些句子可以说明？
“自云先世避秦时乱……无论魏晋”，说明村中人与外界隔绝的时间之久。
村中人见到渔人之后有什么样的表现？
“问所从来，具答之。便要还家设酒杀鸡作食。”“村中文友此人，咸来问讯。”“此人一一为具言所闻。”“渔人各复延至其家，皆出酒食。”村中人热情款待渔人，桃源人人情好客，民风质朴。也从侧面展现出桃花源的宁静祥和。
思考：“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”试着想象村中人叹惋的是什么？
村中人与世隔绝久矣，且桃花源生活宁静祥和，他们为外界的动乱黑暗，朝代更替，战乱频繁，民不聊生感到惋惜，叹惋是他们对外界的百姓发自内心的同情，也正代表着作者对生活在黑暗现实中的人们的同情和怜惜之情。
最后，村中人说“不足为外人道也。”这是为什么？
若渔人将桃花源公之于众，将会有外界人进入桃花源，若是如此他们宁静祥和的生活将会被打破，他们担心桃花源演变成与外界一样的黑暗动乱。
3. 故事结尾，渔人离开桃花源，后人寻访未果。
渔人离开桃花源之后，为何“处处志之”？
现实渔人对桃花源的向往之情，处处标记，唯恐找不到回去的路，带着对桃花源的喜爱，是桃花源为珍稀之物。
思考：当渔人再次前往桃花源时，却“不复得路”，作者如此安排，有何用意？
首先是作者与桃源人相似的心态，不愿桃花源的安宁被打破。更重要的是桃花源中的生活是作者理想的生活，作者厌烦了统治集团相互倾轧，社会黑暗腐朽，民不聊生的社会状况，渴望像桃源人一样的生活，带着对幸福、安静、祥和的生活的向往，作者虚构了桃花源，表达对现实的不满和对理想生活的向往之情，也因此不愿让理性生活被外界随意践踏，与前文“不足为外人道也”相呼应。
五．教学延伸
作者虚构的桃花源这一故事，在体现着作者对现实生活的不满和对理想生活的向往的同时，也折射了作者逃避隐逸，消极避世的心态，面对不尽人意的现实生活，作者更多的是憧憬理想的生活，而不是通过实际的行动去改变现实。我们在现实生活中应该避免这种消极的心态，当面临困难时与其消极逃避，不如迎难而上，用自己的努力去克服它，不管能否战胜它，只要努力过就是对自己最好的交代。
六. 板书
发现桃花源：“夹岸数百步……落英缤纷。” （景色美）进入桃花源：所见：宁静祥和 安居乐业 怡然自乐（景色美）热情好客 民风淳朴 （人情美）所闻：避秦时乱，来此绝境，不复出焉
离开桃花源：不足为外人道也
寻向所志，未果，不复得路 （虚构 理想）无人问津
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