《济南的冬天》教案
【教学目标】
1． 知识与技能：学习抓住景物主要特点，运用拟人的修辞方法写景。（重点）
2． 过程与方法：讲授法与问答法相结合，引导学生与老师一起梳理课文脉络，感悟作者情感。
3． 情感与价值观：通过品味语言，体味作者寄予在景物当中的深情。（难点）
【课时安排】两个课时
【教学设想】
《济南的冬天》是人教版初中语文七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元的专题是四季，本文是一篇描写济南冬天美景的散文，字里行间流露出老舍对于济南的由衷喜爱。写景抒情散文最大的特点是情景交融，语言是景与情的有机结合。因此课文着重围绕温晴这一总特点，整体把握散文写了什么景和有什么特点。体味作者寄予在景物当中的深情。
在情感铺垫的基础上，着重分析课文的语言和修辞，展现语言和修辞方法中蕴含的情感，做到景—情—语的结合。深化对情景交融的理解，最后以抒作者之情、读者之情作总结。
一、 情景导入
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首古诗表现了一个凄清、孤独、毫无生机的冬天，在你印象中，冬天是怎样的？济南的冬天与古诗中的冬天非常不一样。今天我们来学习老舍先生的《济南的冬天》，来感受济南的冬天之美。
二、 作者简介
作者老舍为什么不写北京和伦敦的冬天，而偏偏写了济南的冬天？难道济南之于老舍有什么特殊意义？（引入作者简介）
老舍，原名舒庆春，是北京满族正红旗人。他是我国著名的作家、文学家和戏剧家。老舍自小家庭经济拮据，他考入公费的北京师范学校，毕业后当过小学校长、中学老师，在北京大学、山东大学和伦敦大学都当过老师，因此他去过很多地方生活。北京、新加坡、济南、伦敦、重庆、青岛、美国这么多地方，他只对济南情有独钟，不但写了冬天，还写了很多关于济南四季的文章。其中有一组散文专写济南，总题叫《一些印象》，可见济南在老舍心目中已经是“第二故乡”的地位，因此《济南的冬天》的字里行间都流露了老舍对故乡的思念和喜爱之情。
三、 整体感知
1． 检查课前预习生字词的情况。
2． 朗读课文，说说你喜欢济南的冬天吗？从课文中找出词语形容你的感受。
暖和、安适、慈祥、可爱、温晴等（学生也可以用自己的词语概括）
3． 再读第一段，老舍如何得出“温晴”这一评价？温和晴分别表现在哪里？
与北平、伦敦、热带作对比；主要体现在风和阳光上，山和水也有温晴的特点，因此济南冬天的总特点——温晴。
4． “温晴”这一特点贯穿全文，使我们心里悄悄燃起一丝暖意。在第二段中，有哪些地方让你觉得温晴暖和？（请回答的同学读出那句话）
暖山、暖水、人们面上含笑……
小结：（请同学“面上含笑”地朗读第二段）暖冬赶走了寒冬的绝望，给人们带来希望，因此这是一个“希望之冬”。
5． 请一位同学朗读第三段，并回答这一段写了什么，有什么特点。
山中雪景似乎应是一片白茫茫，但这里的景物颜色丰富，多姿多彩。
6．“最妙的是下点小雪啊”，妙在哪里？
雪不大，一点小雪刚好成为山景的点缀，赋予山景层次感
小结：相比起白雪皑皑的冬天，济南的冬天单调吗？济南的冬天就像一个调色盘，因此这是一个“多彩之冬”。
7.如果把济南的冬天画下来，这会是一幅什么画？画中会有什么景物？
这幅小水墨画描绘了济南城内外、山坡、小村庄、屋顶小雪这些景物。
小结：小山、小村、小雪，每一样景物小巧秀气，在这幅水墨画中占据一小块地方，却留下令人遐想联翩的空间，这是一个“诗意之冬”。
8．我们常说，充满诗意的地方一定是有山有水的，那么，在济南的诗意之冬里，有没有水呢，（有），那里的水是怎样的呢，有什么特点？
绿萍、绿藻、垂柳，这些水中、湖边的景物绿得连水也不忍得冻上。
小结：水中、湖边的植物绿得那么旺盛，这不是一个死气沉沉、毫无生机的冬天，这是一个“生机之冬”。
9．总结：这是一个温晴的冬天，它充满希望、多姿多彩，又在诗意中透露生机，这不像冬天，像什么季节？（学生齐答：春天）
第二课时
四、 共赏语言
1． 带着暖暖的春意朗读全文。
2． 如果把课文中的“暖和”“安适”“慈善”“温晴”“可爱”一一作者除了用这些富有情感色彩的词语来表现“暖意”外，课文中还有什么让我们能否感受到这种暖意？
（1） 所有的“暖意”从根本上说都来源于作者对济南独有的深厚的感情，一种温情。
（2） 老舍用亲切的语气介绍济南，让人感到幸福、宁静；
（3） 老舍运用了拟人的修辞方法，把济南的景物写活了，这种活力让人温暖。
3． 找一找让你如沐春风的句子，说说作者如何描写这些景物，这样描写有什么表达效果。（小组讨论）
老舍运用拟人的修辞手法，生动形象地描写景物。
4． 把山、水等景物比拟为人，这些“人”是什么人，有什么特点？为什么把济南的冬天的景物比拟为这些人？
这些人是婴儿、看护妇、少女；特点：温柔、可爱、有生机。
温柔、可爱、有生机是济南冬天的景物以及婴儿、看护妇和少女的共同特点，把山、水、植物比拟作婴儿、看护妇、少女，不仅突出了济南冬天的生机，而且蒙上了老舍的关怀、呵护之情。
5． 课文中的拟人句都有一个传神的动词，把它们找出来，说说如果把这些动词删去或用另一动词替换它，会有什么效果？为什么？
晒、睡、唤醒、低声说、顶着、镶上、穿上、卧着等
例：如果把“只等春风把他们唤醒”改为“只等春风把他们刮醒”，就没有了温柔的感觉。虽然“风”“刮”这样的搭配没有问题，但不符合济南的冬天“温晴”这一特点，也破坏了老舍心中的温情。
6． 总结：描写景物时要抓住景物的特征，运用拟人的修辞方法，搭配符合特征的动词，这种表达技巧把景物写活，把老舍对济南的喜爱之情写活，使景物和情感高度融合，达到情景交融。
五、 作业布置
阅读老舍的散文《一点印象》中对济南秋天描写的文字，与《济南的冬天》作比较阅读，说说你更喜欢济南的秋天，还是济南的冬天，为什么？
六、板书设计
希望之冬
多彩之冬
“温晴”（山、雪、城、水） 诗意之冬
生机之冬
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