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《湖心亭看雪》教案设计
发布人:admin 时间:2016-11-22 已被浏览 85

《湖心亭看雪》教案设计
朱静文 2013114215
【教学设想】
这篇课文出自人教版教材八年级上册第六单元,是明末清初的作家张岱的代表作品。全篇不到两百字,但却用精炼的笔墨描写了作者在湖心亭看雪的经过,展现了一幅旷达幽静澄净清绝的雪后西湖画。文章最大的特点是用了白描的手法,抓住一个“痴”字,表达了作者的高洁情趣。八年级的学生对于理解全文并无难度,因此本课的教学将会从“痴”入手,结合白描手法理解作者笔下的痴景,体会作者的痴情。
 
【教学目标】
一、 理解重点字词,通读全文,疏通文意。
二、 品味语言学习本文写景的白描手法领略作者笔下的雪后西湖奇景。(重点)
三、 体会作者不随流俗遗世独立的闲情逸致以及他内心对故国的思念之情。(难点)
 
【教学过程】
一、 回忆诗句,引入课文
1. 引入:同学们还记得学过哪些有关西湖的诗句么?
1)毕竟西湖六月中,风光不与四时同。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)
2)欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。(苏轼《饮湖上初晴后雨·其二》)
2. 历史上有很多描写西湖美景的诗句,但同学们有没有发现,诗人们描写的都是夏天里的西湖,那么冬天飘着雪的西湖又是怎样的呢?我们接下来学一篇堪称是描写西湖最美的文章,让我们一起来看看,张岱笔下的雪后西湖是否和夏天的西湖一样,楚楚动人。
二、 理解字词,整体感知
1. 初读课文,注意个别字的读音:gēng 拏()毳cuì  sōng
沆砀hàng  dàng
2. 理解字词,对照翻译,疏通文意:
1)俱:全                          (2)绝:消失
3)更定:晚上八点左右              (4)拏:撑(船)
5)拥:穿                          (6)毳衣:用毛皮制成的大衣
7)一:全                          (8)痕:痕迹
9)芥:原指小草,这里喻船极小      (10)焉:怎么
11)更:还                         (12)强:勉强
13)白:这里指酒杯                 (14)及:等到
3. 让学生小组内对全篇课文进行翻译,思考以下两个问题:
1)“余”是个怎样的人,用文中的字进行概括。(痴)
2)“我”真的只是“独”往湖心亭看雪吗?为什么作者要这样写?
三、 品味语言,领略奇景
1. 结合作者的“痴”,找出作者到底为何“痴”?文中哪些话能够体现。
(生:大雪三日,湖中人鸟声俱绝…..余独往湖心亭看雪。)
(1) 这句话哪里体现寒冷?(大雪三日、绝、更定、拥毳衣炉火)
(2) 这里有个写法很特别,寒冷给人的是触觉,但作者却说“湖中人鸟声俱绝”,用听觉来写寒冷,写出了大雪过后的一片静寂。
(3) 作者确实是“痴”啊,大雪下了三天,外面一片寒冷,但他仍选择在晚上撑舟到湖心亭去看雪,难怪舟子说他痴。
(4) “我”真的是独自一人前往湖心亭看雪吗?(还有舟子)
(5) 小结:作者在舟子眼中是“痴人”,因为他选择这么寒冷的天气去湖心亭看雪,作为看雪人的作者觉得是“独往”,从中可以看出他内心的孤独感,也可以说,这是文人在别人眼里的孤高,舟子陪在他身旁,但却并没有因为眼前的雪景而产生共鸣,往下我们继续剖析作者为什么会觉得孤独。
2. 前往湖心亭后,作者看到怎样的景象呢?
(生:雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白……舟中人两三粒而已)
(1) 请学生有感情朗读,用缓慢的语速读出那种大雪中湖心亭景色的苍茫感。
(2) “天与云与山与水”中的与字能否删掉,为什么?(与字体现了大雪后天、云、山和水整个世界都被白色联系在一起,苍茫而清绝)
(3) 描写湖上影子时用到的“痕、点、芥、粒”体现了景物的什么特点?(很渺小)
(4) 前后两句有联系吗?(景物的渺小更能反映雾凇沆砀、大地苍茫,作者巧妙地把天、地、人都联系在了一起,在浩瀚的天地里,人只是很渺小的一份子,体现了一种天人合一的宇宙观。)
3. 这是作者描写的雪景,问学生,倘若让你们来写雪景,你们会怎样写?(生:用修辞手法)
(1) 用修辞固然是生动精彩,但是作者并没有用任何修辞手法,只是寥寥几个字,同样把雪后湖心亭宁静清绝的景色写了出来,这种用简单的语言不加点染的勾勒景物的写法叫什么?(白描)
(2) 回忆以前学过的白描手法(《天净沙·秋思》)
(3) 白描原来是画画的一种手法,后来被用在文学里,就像它的名字一样,白描指的是用朴素简练的文字描摹形象,不重词藻的修饰渲染与烘托,但也正因为这样而能三言两语就把风景呈现初拉力,使人有如临其境之感。
4. 作者写这样的景从中表达的是怎样的情感?(表达了超凡脱俗以及内心的孤独)
四、 走进作者,体会情感
1. 西湖上除了作者还有谁?(金陵人)那么作者就不会孤独了,但事实上又是怎样的呢?
2. 金陵人大喜曰“湖中焉得更有此人”,他们见到作者很惊讶,但作者是怎样表现的呢?(强饮三大白而别)
3. 金陵人很热情,但作者却是“强饮”,他只是勉强喝下三大杯就告别了,如果说他没法跟舟子有共同话题,那么这两个同样雪后在湖心亭烧酒赏景的金陵人应该就是作者的知己啊,但他为什么高兴不起来呢?下面让我们了解一下这篇文章的写作背景:(翻开P201注释1
1)《陶庵梦忆·自序》:“陶庵国破家亡,无所归止,披发入山,骇骇为野人。故旧见之,如毒药猛兽,愕窒不敢与接。作自挽诗,每欲引决……”
2)张岱之所以开心不起来,是因为他在思念已亡的祖国。张岱在写这篇文章的时候明代已经灭亡,但他仍用明代纪年,由此可见,他是多么怀念以前的祖国一个痴人一份痴心。
4. 最后舟子说了一句什么话?(莫说相公痴,更有痴似相公者)这句话有跟前面的内容形成呼应吗?(湖中焉得更有此人)
5. 小结
全文寥寥数字将作者大雪三日后去湖心亭看雪的经历全部道出,清新淡雅的笔墨把雪后西湖的美景写得宁静清绝,痴人、痴景、痴心,从中表现的是作者不随流俗、遗世独立的高洁情趣,这是舟子所不能理解的,同时在这背后也含蓄地表达了作者对故国的怀念之情。
五、 板书设计
痴景         痴人       痴情
六、 作业布置
1. 对比柳宗元的《江雪》在描写手法和表达感情上的异同。
 
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