“穷则独善其身，达则兼济天下”
——《老王》教学设计
【教学设想】
《老王》选自人教版语文八年级上册的一篇记叙性散文。本单元以爱为主题，选取的几篇课文都在诉说着对普通人，尤其的对弱者的关爱，从不同角度赞美人情美、人性美。《老王》通过作者与老王相处的几件事，展示了人与人之间的“爱”。教师可以就本文对人物各方面描写的写作方法为出发点，以文本的研究促进知识的传授和思维品质的培养，让学生感悟到人与人之间无阶级差别互助的“大爱”精神。
【教学目标】
1、知识与技能：通过反复阅读，学习作者人物刻画的各种方法，了解叙事文的写作特点。
2、过程与方法：引导学生抓住关键语句细读文本，教师讲授、问答与学生自主合作探究相结合，感受作者与老王互动中体现的大爱。
3、情感与价值观：从老王与作者一家互相尊重、互相关爱的交往中，培养学生对他人无差别的关爱之情。
【教学重难点】
教学重点：目标二和目标三
教学难点：目标二
【教学方法】
1、讲授、问答法及情景教学法
2、小组合作探究法
3、朗读法
【课时安排】两个课时
【教学手段】
黑板、粉笔
多媒体教学平台（PPT课件）
【教学流程】
一、 导入
1、 假设你还没读这篇文章，说起“老王”两个字，大家会想起身边的谁吗?
(以此证明，作者用“老王”作为对本文中的那个老王的称呼，甚至的标题，说明他是我们生活中最普通的存在，连名字都那么普通，只是个代号。)
那为什么那么平凡，甚至连名字都不被人所知的老王，会带给作者那么大的触动呢？让我们一起往下读再来解决这个问题。（引发学生对本文的兴趣。）
二、 介绍作者及写作背景
杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人。中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，小说有《倒影集》、长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。
写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中……
（从写作背景和作者介绍中，为后面讲述老王的地位做铺垫。即使杨绛夫妇落魄的时候，即使老王社会地位再低，他们仍然能够互相尊重，更显出这份感情的可贵。）
三、 检查预习情况，解决生字词
四、 初读课文，回答问题
1、 从这篇课文的标题，我们就可以很明显的知道，这是一篇写人的文章。既然是写人的，那我们在读完这篇课文后，能不能完成老王的资料表呢？
《老王》
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姓名 |
未知 |
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年龄 |
未知 |
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籍贯 |
未知 |
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住址 |
荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋 |
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家人 |
哥哥（死了）、两个侄儿（没出息） |
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身体状况 |
瞎了一只眼 |
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职业 |
三轮车夫 |
（学生通过自主完成上面的表格，不仅可以了解到老王的基本状况，将课文内容归纳整理，还可以通过以上的情况，明白老王是社会中是弱者地位，是平凡但又可怜的人。）
2、 这篇写人的文章，主角无疑就是我们上面归纳出来的老王了，但是除了老王之外，还有没有别的角色呢？
（还有作者一家人。）
深入提问：那作者一家人的生活好吗？社会地位高吗？
（生活同样困难，可能仅比老王好一点。在“文革”那个时期，被批判为“反动学术权威”，社会地位极低。）
五、 文章细读，深入思考
1、文中写了哪几件事？
① 老王眼疾，女儿送药
② 偶遇老王“住处”
③ 老王送冰
④ 老王送医
⑤ 三轮取缔，雪上加霜
⑥ 老王患病，临终送礼
2、从这几件事，分别可以看出哪些人物的哪些性格？
老王：老实；知恩图报；即使在“文革”这种复杂时期，也平等对待作者一家。
作者一家：即使自己生存困难也尽力帮助有需要的人。
3.作者的最后一句话，“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”应该怎样理解？
（提醒学生在表达关爱时应该注意方式。）
六、 结语
这篇文章，虽然标题是《老王》，但在表现主题上，每个人物都有着相同的重要性。不管是最普通的拉车夫老王，还是杨绛一家，都体现了在面对困境时，人与人之间最纯洁的大爱。有一句话说，“穷则独善其身，达则兼济天下”，不管困境或顺境，我们都应该学习这种精神。
【作业布置】（拓展延伸，深入体会）：
完成课后练习第三题：试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
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