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“穷则独善其身,达则兼济天下”
发布人:admin 时间:2016-11-22 已被浏览 82

“穷则独善其身,达则兼济天下”
——《老王》教学设计
【教学设想】
《老王》选自人教版语文八年级上册的一篇记叙性散文。本单元以爱为主题,选取的几篇课文都在诉说着对普通人,尤其的对弱者的关爱,从不同角度赞美人情美、人性美。《老王》通过作者与老王相处的几件事,展示了人与人之间的“爱”。教师可以就本文对人物各方面描写的写作方法为出发点,以文本的研究促进知识的传授和思维品质的培养,让学生感悟到人与人之间无阶级差别互助的“大爱”精神
 
【教学目标】
1、知识与技能:通过反复阅读,学习作者人物刻画的各种方法,了解叙事文的写作特点。
2、过程与方法:引导学生抓住关键语句细读文本,教师讲授、问答与学生自主合作探究相结合,感受作者与老王互动中体现的大爱。
3、情感与价值观:从老王与作者一家互相尊重、互相关爱的交往中,培养学生对他人无差别的关爱之情。
 
【教学重难点】
教学重点:目标二和目标三
教学难点:目标二
 
【教学方法】
1、讲授、问答法及情景教学法
2、小组合作探究法
3、朗读法
 
【课时安排】两个课时
 
【教学手段】
黑板、粉笔
多媒体教学平台(PPT课件)
 
【教学流程】
一、 导入
1、 假设你还没读这篇文章,说起“老王”两个字,大家会想起身边的谁吗?
(以此证明,作者用“老王”作为对本文中的那个老王的称呼,甚至的标题,说明他是我们生活中最普通的存在,连名字都那么普通,只是个号。)
那为什么那么平凡,甚至连名字都不被人所知的老王,会带给作者那么大的触动呢?让我们一起往下读再来解决这个问题。(引发学生对本文的兴趣。)
二、 介绍作者及写作背景
杨绛,生于1911年,原名杨季康,江苏无锡人。中国社会科学院外国文学研究员,作家、评论家、翻译家。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》,小说有《倒影集》、长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》,记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。
写作背景:文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击,下干校劳动改造,被批斗。但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中……
 
(从写作背景和作者介绍中,为后面讲述老王的地位做铺垫。即使杨绛夫妇落魄的时候,即使老王社会地位再低,他们仍然能够互相尊重,更显出这份感情的可贵。)
三、 检查预习情况,解决生字词
 
四、 初读课文,回答问题
1、 从这篇课文的标题,我们就可以很明显的知道,这是一篇写人的文章。既然是写人的,那我们在读完这篇课文后,能不能完成老王的资料表呢?
《老王》

姓名
未知
年龄
未知
籍贯
未知
住址
荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋
家人
哥哥(死了)、两个侄儿(没出息)
身体状况
瞎了一只眼
职业
三轮车夫

 
(学生通过自主完成上面的表格,不仅可以了解到老王的基本状况,将课文内容归纳整理,还可以通过以上的情况,明白老王是社会中是弱者地位,是平凡但又可怜的人。)
2、 这篇写人的文章,主角无疑就是我们上面归纳出来的老王了,但是除了老王之外,还有没有别的角色呢?
(还有作者一家人。)
深入提问:那作者一家人的生活好吗?社会地位高吗?
生活同样困难,可能仅比老王好一点。在“文革”那个时期,被批判为“反动学术权威”,社会地位极低。
五、 文章细读,深入思考
1、文中写了哪几件事?
① 老王眼疾,女儿送
② 偶遇老王“住处”
③ 老王送冰
④ 老王送医
⑤ 三轮取缔,雪上加霜
⑥ 老王患病,临终送礼
2、从这几件事,分别可以看出哪些人物的哪些性格?
老王:老实;知恩图报;即使在“文革”这种复杂时期,也平等对待作者一家。
作者一家:即使自己生存困难也尽力帮助有需要的人。
3.作者的最后一句话,“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”应该怎样理解?
    (提醒学生在表达关爱时应该注意方式。)
六、 结语
这篇文章,虽然标题是《老王》,但在表现主题上,每个人物都有着相同的重要性。不管是最普通的拉车夫老王,还是杨绛一家,都体现了在面对困境时,人与人之间最纯洁的大爱。有一句话说,“穷则独善其身,达则兼济天下”,不管困境或顺境,我们都应该学习这种精神。
 
【作业布置】(拓展延伸,深入体会):
完成课后练习第三题:试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
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